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No jogo a criança se comporta num nível de conhecimento acima do que ela de fato está o interesse em fazer parte do grupo, tentar entender por que seus colegas gostam tanto de participar daquela situação, rir e se divertir com o grupo que sabe, é uma mola propulsora que propicia o desenvolvimento dos diferentes níveis de aprendizagens, compreendendo as regras e utilizando as estratégias aprendidas. Outro argumento a favor dos jogos é que se faz muitas vezes o mesmo procedimento, se é para preencher um tabuleiro, por exemplo, a criança vai jogar o dado muitas vezes e contar quantos pontos tirou se for uma atividade no papel ela só faria uma vez.
Por meio de aulas e Oficinas realizadas nas aulas da Cláudia, construímos alguns recursos lúdicos matemáticos, que nos favoreceu para a concretização das atividades a seguir, despertando nas crianças a curiosidade e a vontade de aprender mais.
No primeiro momento conversamos um pouco com as 3 crianças (A. de 9 anos, L. de 9 anos e E. de 6 anos, onde 2 crianças cursando a 4ª série e 1 criança cursando a 1ª série), para deixá-los mais descontraídos, ficaram explorando os recursos materiais, percebendo que eram jogos ficaram curiosos e empolgadíssimos para brincar.
MULTIPLICAÇÃO COMBINATÓRIA
ATIVIDADE DO SORVETE
(multiplicação/ adição=diversão e conhecimento).
Perguntei, quantas bolas havia nos sorvetes?
R: 12 bolas
Por quê?
04 sorvetes x 03 bolas = 12 bolas no total.
Quantidade de bolas montadas?
R.: 22 bolas
Resposta: 13 reais.
(multiplicação/ adição=diversão e conhecimento).
1: Separar por classificação.
2: Contaram quantas peças tinham para dividir em 3, em seguida separaram entre eles.
Após a exploração dos recursos, explicamos o que era a casquinha as bolas e a cobertura (eles classificaram o sabor que mais gostavam) então montaram vários sorvetes com muitas bolas e muitos recheios tiveram muita criatividade.
*Cada criança montou o seu sorvete diferente:
1ª criança (L.) - Quatro sorvetes, com três bolas cada, dois recheios para cada sorvete.
Perguntei, quantas bolas havia nos sorvetes?
R: 12 bolas
Por quê?
04 sorvetes x 03 bolas = 12 bolas no total.
2ª criança (A.) - Um sorvete de três bolas. Três sorvetes de uma bola.
3ª criança (E.) - Quatro sorvetes, com uma bola e um recheio cada.
Esta criança contou mostrando o dedo, para E. que era o menor das crianças iniciamos com perguntas mais simples, depois começamos a desafiá-los, interessante que quando pensamos que esta criança não iria conseguir, nos enganamos!
“O sucesso do método é visível na motivação das crianças e na facilidade de compreensão dos cálculos”, percebemos o quanto os alunos estão adiantados nos conteúdos propostos.
Pedimos para que as crianças relatassem sobre o seu sorvete. Eram iguais os modelos que montaram, em seguida perguntamos a eles quantos tinham ao total de sorvetes?
R.: Não eram iguais, no total 12 sorvetes.
Quantidade de bolas montadas?
R.: 22 bolas
A criança mais nova, contava colocando o dedo em cima das peças, já as mais velhas, com rapidez e cálculos mentais.
Fizemos perguntas de “situação problema”, os alunos queriam o papel para calcular, já que estes estão acostumados na escola, mas era preciso fazer no próprio recurso, pois, iríamos fotografá-los.
Em seguida, as crianças também quiseram aplicar conosco a atividade, foi divertido e muito proveitoso, através deste pudemos ver claramente que podemos ensinar as crianças mostrando no “concreto” seu verdadeiro significado em calcular.
ATIVIDADE COM MALHA QUADRICULAR
Divisão e subtração
A criança de sete anos sem saber contas de divisão, realizou a atividade proposta, perguntamos a ele se a sua professora já havia ensinado, a resposta foi não, apenas a adição.
A atividade história matemática foi: Temos 20 fichas, é preciso dividir para 3 pessoas, como você faria? (distribuir corretamente)
“Sem saber” fez 3 colunas, dividiu as fichas, sendo que iria faltar ficha para uma pessoa, em seguida perguntamos como você dividiria para ficarem iguais as fichas, no exato momento tirou 2 fichas.
Perguntamos novamente qual a solução para todos ficarem com fichas iguais, a resposta foi surpreendente, retiraria 2 fichas.
ATIVIDADE COM ÁBACO
Adição e subtração
E. (06 anos): Como esta criança ainda está na dezena, fizemos algumas situações problemas mais simples de resolver.
12 + 3= e 5 + 3=
A.(09 anos): Propomos a seguinte história matemática, pois em uma experiência anterior já utilizou este recurso.
(Prova geral Etapa 4º ano) Alice recebe toda 2ª feira R$ 10,00 (dez reais) como parte de sua mesada. Ela fez um balanço para saber quanto gastou e quanto sobrou no mês de novembro.
Dia 1º, começou o mês com 16 reais.- Dia 7º, recebeu a 1ª parte da mesada do mês.
- Dia 10, gastou a metade da 1ª parte da mesada na cantina do colégio.
- Dia 14, recebeu a 2ª parte da mesada do mês.
- Dia 16, comprou um livro na escola por 18 reais.
- Dia 21, recebeu a 3ª parte da mesada do mês.
- Dia 26, gastou 20 reais no cinema.
- Dia 28, recebeu a última parte da mesada do mês.
A pergunta é: Qual foi o saldo final de Alice no mês de novembro?
A criança construiu a resposta correta, não teve nenhuma dificuldade, pois já havia se apropriado do recurso.
Todos esses recursos didáticos permitiram a nós educadores um olhar reflexivo de como o professor pode fazer a diferença em sala de aula, principalmente na área matemática, estimulando nas crianças hábitos de brincar aprendendo, tornando a aula mais interessante, desafiando e facilitando o cálculo no dia-a-dia, desenvolvendo estratégias, raciocínio lógico e cálculo mental para que assim entendam e compreendam o verdadeiro significado concreto de calcular.
